Education ou contrôle

 
EDUCATION OU CONTRÔLE ? Pour un Service public de la Petite Enfance,
par Jean-Pierre ANCILLOTTI, psychologue du développement.
(Colloque Petite Enfance – Draguignan – 11 février 2012)
 
Une structure sociale vaut ce que valent ses buts. L’organisation d’un service public [...]

« Comment le psychologue peut-il faire repère dans le système éducatif ? »

 Jean-Pierre ANCILLOTTI, Psychologue, Docteur en Psychologie.
 Catherine COUDRAY, Thérapeute familiale, Formatrice.  
 Association Métamorphoses -Vallauris –  www.metamorphoses.fr 
 « Comment le psychologue peut-il faire repère dans le système éducatif ? »
Conférence du 27 Septembre 2013 au Congrès de l’AFPEN, Nice
(ASSOCIATION FRANÇAISE DES PSYCHOLOGUES DE L’ÉDUCATION NATIONALE)
C.C. : Bonjour. Nous sommes réunis aujourd’hui pour réfléchir ensemble à la question que nous avons proposée : « Comment le [...]

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Expliciter l’anticipation

EXPLICITER L’ANTICIPATION. 

 

Catherine COUDRAY et Jean-Pierre ANCILLOTTI, 
Association Métamorphoses, Vallauris (06).  
 
metamorphoses.assoc@wanadoo.fr  
 
 
Avec le concours de : Corinne  ARCETTI, Agnès  BENEDET, Rémi  BERNARD, Marc BOUDIN, Patrice DECORTE, Vincent LECUYER, Magali LONG, Michel  MARTINEZ, Luc MIDOUX, Philippe MOLINO, Dominique  PEREZ, Marc  RISSO, Dominique  SAUNAL      
 
 
Article paru dans la revue : Expliciter, novembre 2010, n°86, pages 1 à 18.
[Téléchargeable sur le site de la revue "Expliciter": http://www.expliciter.fr/expliciter_86_octobre_V_1_2010]
 
« Le triple pouvoir de rêver, de configurer le [...]

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Les bases de la thérapie constructive

    1. Les fondamentaux de la thérapie constructive par le dialogue et par l’action. 

La thérapie constructive se réfère aux épistémologies constructivistes,  aux théories de la connaissance qui placent au centre du développement de l’être humain l’action du sujet, ses interactions avec le monde et avec autrui (épistémologie génétique de Piaget et constructivisme interactionnel de Watzlawick). Cette [...]

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L’entretien d’explicitation dans la démarche constructive

Expliciter, mai 2003, N°50, 1-7.
par Jean-Pierre Ancillotti ,
1. Un peu de clinique, pour commencer.
Lorsque je reçois M., il se plaint des relations déplorables qu’il entretient avec sa famille. Agé de 35 ans, il est marié et père de deux enfants. Il est en conflit ouvert avec son père, auquel il a écrit qu’il ne voulait [...]

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“Quoi de neuf en thérapie? “

Conférence - Cannes La Bocca, 17 & 18 novembre 2000
QUOI DE NEUF EN THERAPIE ?
Discours d’ouverture :
Dans un mois, l’association Métamorphoses fêtera son dixième anniversaire. Qu’avons-nous fait de ces dix ans, dont la présente conférence constitue l’un des effets? Dans notre parcours professionnel et personnel, nous avons rencontré des professionnels qui faisaient toutes sortes [...]

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L’Analyse de pratique réflexive

Expliciter, janvier 1999, N° 28, 1-6.
par Catherine Coudray , Jean-Pierre Ancillotti ,

Ainsi donc avons-nous été amenés à travailler :
-  sur des situations professionnelles actuelles pour lesquelles les praticiens cherchaient des pistes de solution ;
-  sur des problèmes passés que les praticiens souhaitaient réenvisager grâce à l’acquisition de nouvelles compétences ;
-  sur des savoir-faire que les [...]

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Technique, relation et éthique

Expliciter, mars 1998, N°24, 3-6.
par Jean-Pierre Ancillotti ,
 
Les articles de Pierre Vermersch et les protocoles examinés lors du Séminaire du GREX, ou lors des sessions d’analyse de pratique réflexive organisées par l’association Métamorphoses appellent selon moi une réflexion sur la place de la « technique » dans la démarche de l’explicitation.

Un cas de remédiation en anglais : I received a letter yesterday

"Pratiques de l’entretien d’explicitation", sous la direction de Pierre Vermersch et Maryse Maurel, Paris, ESF éditeur, 1997.
par Catherine Coudray
 

 INTRODUCTION

L’entretien qui va suivre se situe à la suite d’un appel de la mère d’un élève de 5ème, pour me demander de bien vouloir "préparer" son fils, Jacques au contrôle d’anglais du lendemain : il était découragé, [...]

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Des hauts et des bas

par Catherine Lahmi-Tassara
 

La scène se passe dans une classe de CP, au mois d’octobre. 
 
La maîtresse, un élève ;
au fond de la scène, les autres élèves qui écoutent, curieux.

 
La maîtresse (M) : Alors, Alexandre, qu’est-ce que tu vois ? [Je lui montre un a]

L’élève (E) : Un o.