2017 : De l’explicitation au dialogue constructif: programme

Stage en MARS  2017
Cinq journées de formation : du lundi 27 mars 2017 (9h30)
au vendredi 31 mars 2017 (17h)

soit 30 heures de formation
  Dialoguer de façon constructive c’est avant tout interroger
 le « comment » et non plus le « pourquoi ».

Il s’agit pour ce faire de dégager la structure de l’action vécue des commentaires et jugements qui en bloquent [...]

Explicitation des liens d’attachement

 DEUX JOURNÉES D’INITIATION à la découverte d’une dimension essentielle du développement :LES LIENS D’ATTACHEMENT 
Sous la direction de Catherine Coudray et Jean-Pierre Ancillotti  

FICHE D’INSCRIPTION
N.B. Ce stage est destiné aux personnes possédant les outils de base de l’entretien d’explicitation.

PROGRAMME
1- L’importance des liens d’attachement constitués au cours de l’enfance et leur influence dans la conduite de nos interactions actuelles.
•    Connaître [...]

Le livre : ” La Thérapie constructive”

A lire, relire, offrir, citer, plagier …

 
Voir  le sommaire du livre et la préface de Pierre Vermersch,
 Voir la "quatrième de couverture" de ce livre,
 Nous contacter : metamorphoses.assoc@wanadoo.fr 
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Thérapie Constructive, 2016/2017

Thérapie constructive

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Thérapie Constructive, 2016/2017

Sous la direction de Catherine Coudray et Jean-Pierre Ancillotti , cette formation organisée par l’Institut de Thérapie constructive - qui est un département de l’association Métamorphoses - s’adresse à tous ceux qui souhaitent parfaire leur pratique en tant que praticiens de la relation d’aide (psychologues, psychothérapeutes, professionnels de santé, éducateurs…). 
Nous formons des thérapeutes [...]

L’entretien d’explicitation comme méthode de questionnement des attachements de l’adulte : applications psychologiques et thérapeutiques

Auteur : Jean-Pierre Ancillotti, dans "L’attachement, des liens pour grandir plus libre", sous la direction de Hubert Montagner et Yves Stevens, 
Editeur : L’Harmattan, Paris, 2003.
Des liens pour grandir plus… libre ? Voilà l’apparent paradoxe auquel ce livre est entièrement dédié. Depuis quelques années en effet, la notion d’attachement revient sur le devant de la scène [...]

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L’entretien d’explicitation dans la démarche constructive

Expliciter, mai 2003, N°50, 1-7.
par Jean-Pierre Ancillotti ,
1. Un peu de clinique, pour commencer.
Lorsque je reçois M., il se plaint des relations déplorables qu’il entretient avec sa famille. Agé de 35 ans, il est marié et père de deux enfants. Il est en conflit ouvert avec son père, auquel il a écrit qu’il ne voulait [...]

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L’Analyse de pratique réflexive

Expliciter, janvier 1999, N° 28, 1-6.
par Catherine Coudray , Jean-Pierre Ancillotti ,

Ainsi donc avons-nous été amenés à travailler :
-  sur des situations professionnelles actuelles pour lesquelles les praticiens cherchaient des pistes de solution ;
-  sur des problèmes passés que les praticiens souhaitaient réenvisager grâce à l’acquisition de nouvelles compétences ;
-  sur des savoir-faire que les [...]

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Technique, relation et éthique

Expliciter, mars 1998, N°24, 3-6.
par Jean-Pierre Ancillotti ,
 
Les articles de Pierre Vermersch et les protocoles examinés lors du Séminaire du GREX, ou lors des sessions d’analyse de pratique réflexive organisées par l’association Métamorphoses appellent selon moi une réflexion sur la place de la « technique » dans la démarche de l’explicitation.

Un cas de remédiation en anglais : I received a letter yesterday

"Pratiques de l’entretien d’explicitation", sous la direction de Pierre Vermersch et Maryse Maurel, Paris, ESF éditeur, 1997.
par Catherine Coudray
 

 INTRODUCTION

L’entretien qui va suivre se situe à la suite d’un appel de la mère d’un élève de 5ème, pour me demander de bien vouloir "préparer" son fils, Jacques au contrôle d’anglais du lendemain : il était découragé, [...]

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Des hauts et des bas

par Catherine Lahmi-Tassara
 

La scène se passe dans une classe de CP, au mois d’octobre. 
 
La maîtresse, un élève ;
au fond de la scène, les autres élèves qui écoutent, curieux.

 
La maîtresse (M) : Alors, Alexandre, qu’est-ce que tu vois ? [Je lui montre un a]

L’élève (E) : Un o.